Evnisdagur við John Aasted Halse. 6. november 2024.
”Forældrene kræver – dagtilbuddet leverer”- Om de kritiske og krævende forældre og om hvordan man gennem gode samtaler fastholder og videreudvikler gode relationer til forældrene.
Dagsins børn eru ”dupultsosialiseraði”. Tey verða ávirkaði, dannaði og uppdrigin í minst tveimum ymiskum umhvørvum: heima, á dagstovninum og seinni í skúlanum. Tað sær út til at barnagarðurin ikki longur bara skal geva stuðul til uppæling og umsorgan í heiminum. Fakta er at dagstovnurin hevur ein sentralan leiklut, sum krevur felags samstarv, virðing og samskifti.
Okkurt bendir á, at tað kann verða trupult fáa eina uppbyggjandi samrøðu við foreldrini. Onkur av foreldrunum taka frástøðu í mun til ábyrgd, meðan onnur eru atfinningarsom og krevjandi móti starvsfólkunum. Summi seta krøv um meira læring og disiplin. Onnur ynskja meira fokus á trivnað. Hesin ymiskleiki setur týðandi krøv til starvsfólkini um rúmligheit og samskifti.
Av hesi orsøk halda nógv starvsfólk á dagstovnum, at tað er sera trupult at samstarva við foreldur sum meina at tey hava størri vitan um hvat tað námsfrøðiliga innihaldið og støðið skal verða. Ella tey sum eru av tí fatan, og halda at tað eru námsfrøðingarnir sum skulu uppæla teirra barn tí tey sjálvi ikki hava tíð, ella halda at tað bert eru námsfrøðingarnir sum hava ábyrgd av at tryggja barninum tað góða umhvørvið og syrgja fyri at barnið trívast.
Serliga foreldrini sum man dagliga sermerkir sum ”tey kritisku”, fylla meira og meira í huganum hjá starvfólkunum, og krevja stórar førleikar í samstarvi, fakligheit og tíð. Orsøkin til reaktiónirnar frá foreldrunum, eru at tey í veruleikanum hava fullan rætt til at verða ónøgd við hvat hendir á dagstovninum. Hetta má man sum námsfrøðingur altíð hava í ”mentu”. Men tað kann eisini verða at foreldur í dag hava so nógv fokus á teirra egna barn, tí tey eru sjálvi eru uppvand at hava kritiskan hugburð. Hjálpir tað ikki at verða kritiskur móti starvsfólkinum, klaga tey til leiðsluna, og hjálpir hetta ikki, fara tey víðari til kommununa. Hetta hava tey rætt til. Sum foreldur kann klaga um starvsfólk, námsfrøðiligar aktivitetir, ov nógv órógv osfr. Hetta jú ein grundleggjandi partur av teimum demokratisku rammunum á dagstovaøkinum.
Hetta, at fleiri og fleiri foreldur eru avbjóðandi, setur týðilig krøv í mun til at hava eitt ”professionelt” foreldrasamstarv, har man eisini kann hava truplar foreldraviðtalir – tað krevur nevniliga eina góða relatión millum starvsfólk og foreldur um tað skal eydnast at hava eitt uppbyggjandi samskifti.
Okkurt bendir á, at tað kann verða trupult fáa eina uppbyggjandi samrøðu við foreldrini. Onkur av foreldrunum taka frástøðu í mun til ábyrgd, meðan onnur eru atfinningarsom og krevjandi móti starvsfólkunum. Summi seta krøv um meira læring og disiplin. Onnur ynskja meira fokus á trivnað. Hesin ymiskleiki setur týðandi krøv til starvsfólkini um rúmligheit og samskifti.
Av hesi orsøk halda nógv starvsfólk á dagstovnum, at tað er sera trupult at samstarva við foreldur sum meina at tey hava størri vitan um hvat tað námsfrøðiliga innihaldið og støðið skal verða. Ella tey sum eru av tí fatan, og halda at tað eru námsfrøðingarnir sum skulu uppæla teirra barn tí tey sjálvi ikki hava tíð, ella halda at tað bert eru námsfrøðingarnir sum hava ábyrgd av at tryggja barninum tað góða umhvørvið og syrgja fyri at barnið trívast.
Serliga foreldrini sum man dagliga sermerkir sum ”tey kritisku”, fylla meira og meira í huganum hjá starvfólkunum, og krevja stórar førleikar í samstarvi, fakligheit og tíð. Orsøkin til reaktiónirnar frá foreldrunum, eru at tey í veruleikanum hava fullan rætt til at verða ónøgd við hvat hendir á dagstovninum. Hetta má man sum námsfrøðingur altíð hava í ”mentu”. Men tað kann eisini verða at foreldur í dag hava so nógv fokus á teirra egna barn, tí tey eru sjálvi eru uppvand at hava kritiskan hugburð. Hjálpir tað ikki at verða kritiskur móti starvsfólkinum, klaga tey til leiðsluna, og hjálpir hetta ikki, fara tey víðari til kommununa. Hetta hava tey rætt til. Sum foreldur kann klaga um starvsfólk, námsfrøðiligar aktivitetir, ov nógv órógv osfr. Hetta jú ein grundleggjandi partur av teimum demokratisku rammunum á dagstovaøkinum.
Hetta, at fleiri og fleiri foreldur eru avbjóðandi, setur týðilig krøv í mun til at hava eitt ”professionelt” foreldrasamstarv, har man eisini kann hava truplar foreldraviðtalir – tað krevur nevniliga eina góða relatión millum starvsfólk og foreldur um tað skal eydnast at hava eitt uppbyggjandi samskifti.
John Aasted Halse
John Aasted Halse er útbúgvin cand.pæd. pæd. & cand. Pæd. Psych. Hann hevur áður verið leiðandi skúlasálarfrøðingur, men hevur seinastu mongu árini starvast sum sjálvstøðugur sálarfrøðingur við sergrein í børnum og familjum. Eisini hevur hann havt supervisión av lærarum og námsfrøðingum, eitt nú um tvístøðuna í samstarvinum við foreldrini.
Í Danmark er hann kendur fyri at verða ein lívligur, vísur og hvassur kjakari, og er hann ofta sjónligur í donsku miðlunum. Eisini er hann kendur fyri at verða ein skemtingarsamur og lættlyntur fyrilestrahaldari og undirvísari, tá talan er um viðurskiftini hjá børnum og ungum í samband við familju, skúla og dagstovn.
Hann var í mong ár formaður í ”Landsorganisationen Børns Vilkår” og limur í ”Regeringens børneråd”
Eisini hevur hann skrivað nógvar bøkur, t.d.: ”Dit sociale barn – hvem påvirker dit barn?”, ”Den nødvendige opdragelse – ér opdragelse nødvendig?, ”Dilemmaer i den moderne familie – om stifindere i en ny tid”, ”De kritiske og krævende forældre” og ”Børn i Skilsmisse”.
Í Danmark er hann kendur fyri at verða ein lívligur, vísur og hvassur kjakari, og er hann ofta sjónligur í donsku miðlunum. Eisini er hann kendur fyri at verða ein skemtingarsamur og lættlyntur fyrilestrahaldari og undirvísari, tá talan er um viðurskiftini hjá børnum og ungum í samband við familju, skúla og dagstovn.
Hann var í mong ár formaður í ”Landsorganisationen Børns Vilkår” og limur í ”Regeringens børneråd”
Eisini hevur hann skrivað nógvar bøkur, t.d.: ”Dit sociale barn – hvem påvirker dit barn?”, ”Den nødvendige opdragelse – ér opdragelse nødvendig?, ”Dilemmaer i den moderne familie – om stifindere i en ny tid”, ”De kritiske og krævende forældre” og ”Børn i Skilsmisse”.
Evnisdagur við Susan Hart. 16. mai 2024.
- Neuroaffektiv udviklingspsykologi og neuroaffektiv pædagogik i praksis.
Susan Hart er cand. psych.,PhD, serfrøðingur og ráðgevi í barnasálarfrøði, harumframt er hon serfrøðingur í sálarviðgerð. Hon hevur starvast sum sjálvstøðugur sálarfrøðingur og hevur seinastu mongu árini vegleitt millum annað dagstovnum, skúlum við børnum við serligum tørvi og málsviðgerum í barna- og familjumálum.
Susan Hart
Seinastu árini hevur Susan í stóran mun starvast við fyrilesta- og skeiðsvirksemi. Hon hevur havt eftirútbúgvingar í neuroaffektiv psykoterapi fleiri staðni í Europa, og hevur eisini skrivað fleiri bøkur um sama evni. Les meira á Susan Hart (neuroaffect.dk)
Hetta er aðru ferð Susan Hart hevur evnisdag í Føroyum. Fyrru ferð var á vári 2019.
Hetta er aðru ferð Susan Hart hevur evnisdag í Føroyum. Fyrru ferð var á vári 2019.
Evnisdagur við Stig Broström. 10. mai 2023.
- En målrettet pædagogik på børns præmisser med henblik på deres trivsel, læring udvikling og dannelse.
Aktuelle temaer og perspektiver i småbørnspædagogikken (1-6 år)
Stig Broström telist millum kendastu fyrilestrahaldarar í Danmark á námsfrøðiliga økinum. Hann hevur í fleiri áratíggju viðgjørt aktuell evni, har hann serliga hevur lagt dent á dagstovna- og sernámsfrøðina. Framløgurnar eru kendar við at Broström sameinir viðkomandi ástøði um læring og gransking við hópin av dømum frá veruliga starvinum við smábørnum.
Stig Broström er mettur at verða millum størstu slóðbrótarar innan smábarnanámsfrøðina. Hann hevur gjøgnum árini halga lív sítt, bæði til praktiskta námsfrøði, undirvísing og gransking . Eisini hevur hann framt eina ørgrynnu av kanningum, eins og hann eisini hevur latið úr hondum hópin av bókum og greinum. Hann hevur luttikið í norðurlendskari og altjóða gransking innan smábarnanámsfrøði.
Les meira her.
Stig Broström
Á degnum fer Broström at lýsa hvussu námsfrøðingar út frá eini didaktiskari hugsan og læruástøði leggja til rættis eitt námsfrøðiligt yrki og byggja upp eitt spennandi læruumhvørvi har dámur er settur á spæl og forvitni. Námsfrøðingurin roynir at skapa ein dialektik og dialog millum umsorgan og læru, og millum eina barnamiðsavnandi námsfrøði og eina stuðlandi námsfrøði, sum stimbrar barnsins trivnað, læru, menning og tilevning (dannelse).
Tak framløguna niður her:
Foredrag Færøerne maj 2023
Greinasavn.
| det_er_en_fejl_at_opstille_en_modsætning_mellem_omsorg_og_læring_information_jan_2022.pdf |
| forskerfro_1_22_til_nett_med_forside__1_.pdf |
| early_literacy_i_vuggestue_og_børnehave_indlæg_til_lingoblog_stig_b.pdf |
| en_god_skolestart___et_godt_samarbejde_tidsskriftet_skolestart_2021_feb.pdf |
| et_modigt_læringsmiljø^j_kapitel_3_fra_bogen_mod_i_pædagoikken_2022.pdf |
| fre_leg_og_vejledt_leg_nordiske_impulsr^j_oslo_2020_stig_broström.pdf |
| hurra_for_legen_2020_barnehagefolk.pdf |
| leg_og_læring_-_før_og_nu._pædagogisk_psykologisk_tidsskrift_oktober_2020_opdateret_13_nov.pdf |
| paideia_nr22_6_p._67-78_småbørnspædagogik_læring_i__historisk_belysning.pdf |
| småbørnspædagogik_–_historiske_refleksioner_x.pdf |
